Роль концепции научной парадигмы при анализе развития естествознания - КСЕ

Естествознание, как в целом и наука, является частью общечеловеческой культуры, что предполагает необходимость выявления социкультурных детерминантов научного знания. Стремление к созданию общей теории естествознания на фоне интеллектуальной атмосферы той или иной эпохи, как части истории культуры, привело к формированию культурно-ис­торического подхода к анализу развития науки, в рамках которого были выработаны понятия культурного фона, стиля мышления, научной картины мира, типа научной рациональ­ности. Работы ряда физиков, философов, методологов и исто­риков науки были посвящены поиску более емкой структур­но-понятийной научной формации, чем фундаментальная те­ория, с помощью которой удалось бы найти механизмы, при­водящие к революциям в науке, обосновать смену стилей мышления, научных картин мира, типов научной рациональ­ности. Наиболее известными (прижившимися в науке) явля­ются следующие структурно-понятийные формации: научная парадигма Т. Куна, научно-исследовательская программа И. Лакатоса и концепция физической исследовательской программы М.Д. Ахундова и С.В. Илларионова.

Парадигма в переводе с греческого означает пример, образец. Это понятие широко используется в языкознании, где под грамматической парадигмой понимается образец, согласно которому копируются процедуры. Отсюда, по-видимому, это понятие и заимствовано Куном. «Под парадиг­мами я подразумеваю, — пишет Кун в работе «Структура научных революций», — признанные всеми научные дости­жения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу». Следует уточнить, что термин «парадигма» исполь­зуется в книге Т. Куна в двух различных смыслах. С одной стороны, он обозначает всю совокупность убеждений, ценностей, технических средств и т.д., которая характерна для членов данного сообщества, — социологический смысл тер­мина. С другой стороны, парадигмы рассматриваются как образцовые достижения прошлого. Введение понятия пара­дигмы позволяет рассматривать процесс развития науки не как простое накопление отдельных открытий и изобрете­ний, не как простой прирост знаний, а как процесс, условно разделенный на этапы, каждый из которых имеет два периода. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты