Понятия опосредованности познавательных процессов дошкольника

При изучении умственной деятельности дошкольников важное значение, имеет осознание понятия опосредованности познавательных процессов дошкольника.

Представление об опосредованном характере высших психических функций интенсивно разрабатывалась и исследовалась в отечественной психологии. Эти положения были основаны на положении Выготского о том, что суть развития высших психических функций состоит в овладении средствами, которые перестраивают и структурируют психические процессы субъекта, и основным таким средством является знак

Идея о знаковой опосредованности нашла свое выражение в экспериментальных исследованиях различных познавательных процессов - восприятия, внимания, памяти, воображения. Одним из первых и наиболее ярких исследований этого направления была работа А. Н. Леонтьева, посвященная становлению произвольного, (т. е. опосредованного) запоминания у дошкольников. Результаты этой работы показали, что введение внешних вспомогательных средств не отражается на эффективности запоминания у младших дошкольников. В среднем дошкольном возрасте введение этих средств значительно повышает успешность запоминания; в старшем дошкольном возрасте разрыв между эффективностью непосредственного и опосредованного запоминания снова сокращается – дети одинаково успешно запоминают и при использовании дополнительных средств и без них. Эти результаты позволили Леонтьеву сформулировать закон развития опосредствования психических функций, который получил название закона «параллелограмма развития». Суть этого закона заключалась в том, что в раннем возрасте дети не обладают способностью использовать внешние средства для повышения эффективности познавательной деятельности, поэтому различия в успешности непосредственного и опосредованного запоминания практически нет. В середине дошкольного возраста они начинают эффективно использовать внешние средства для организации познавательной деятельности, поэтому успешность опосредованного запоминания становится значительно выше, чем непосредственного.

Одним из учеников Выготского, А. В. Запорожцем было показано, что в качестве средства для ребенка могут выступать особые структурированные образы, овладение которыми также связано с усвоением общечеловеческого опыта. Психические процессы с этой точки зрения стали рассматриваться как особые ориентировочные действия, опосредованные определенными средствами. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты