Ознакомление дошкольников с природой предполагает дать им определённый объём знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, в процессе усвоения, которых формируются познавательные способности детей и воспитывается правильное отношение к природе. В каждой возрастной группе осуществляются определённые программные задачи ознакомления детей с природой. Они предусматривают постепенное усвоение ребёнком природоведческих знаний.
Детей второго и третьего года жизни знакомят с птицами, приучают обособлять их к пространстве, выделять и правильно называть некоторые признаки птиц, движения и голоса их, подводить первичным, наглядным связям и обобщениям. При этом у детей совершенствуются анализаторы (зрительный, слуховой и др.), развиваются внимание и интерес к наблюдаемым объектам, формируется доброжелательное отношение к ним.
Детей четвёртого года жизни учат наблюдать, выделять основные признаки птиц, определять их, сравнивать объекты и группировать их по внешним признакам.
К пяти годам у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Они смогут усваивать обобщённые знания, что способствует возникновению у них представлений, отражающих закономерности, происходящего в природе. Детей учат выделять характерные особенности строения птиц, устанавливать их зависимость от условий существования.
К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные и общие признаки и делать обобщения (например, обобщить птиц по признакам питания, движения, добывания пищи, места обитания и т.д.).
Разнообразие и эффективность методов и приёмов характеризует мастерство учителя. Выбор методов и приёмов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также от возраста детей и накопленного ими опыта.
В группах раннего и младшего дошкольного возраста особое значение имеют чувственные восприятия детей, поэтому основным методом будет наблюдение. Дидактическая игра, показ картин и игрушек играет большую роль в познании детьми природы.
Учитывая конкретность мышления и небольшой опыт у детей средней группы, нужно ознакомление их с природой делать более наглядным. Для уточнения и закрепления образующихся представлений, широко используются дидактические игры, небольшие беседы.
Ознакомление детей старшей и подготовительной к школе групп с природой происходит в основном путём наблюдений на экскурсиях, прогулках, во время игр и труда. В этих группах большое место отводится беседам, рассказам учителя с использованием картин, диафильмов, чтению художественной литературы. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты