Школьная дезадаптация - это социально-психолого-педагогическое явление неуспешности ребенка в сфере обучения, связанное с субъективно неразрешимым конфликтом между требованиями образовательной среды и его психофизиологическими возможностями.
Понятие школьной дезадаптации во многом является собирательным, включающим психологические, социально-средовые и медико-биологические признаки. Дети с психоневрологической патологией в большей степени испытывают трудности при усвоении учебной программы. Это определяется не только различным уровнем интеллектуального развития, но и состоянием внимания, памяти, работоспособности.
Основной психологической причиной школьной дезадаптации является низкий уровень функциональной готовности - школьной незрелости, т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур и психических функций задачам школьного обучения (Лусканова Н.Г., Коробейников И.А., 1996). Среди детей могут быть недостаточно зрелые, но хорошо обученные для своего возраста. В этом случае функциональная незрелость снижает потенциальные возможности ребенка, что может привести к срывам в учебной деятельности. Другие - зрелые, но недостаточно психологически реализованные по причине индивидуальных особенностей темпа развития или средовых воздействий (Микадзе Ю.В., Чурсина Н.П., 2002).
Основные типы нарушения школьной адаптации - неуспеваемость и нарушения поведения (Кулаков С.А., ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты