Предмет и задачи педагогической психологии.

Сложность образовательного процесса, механизмов освоения обучающимися социокультурного опыта и организации этого освоения обучающим, определяет многоплановость предмета педагогической психологии. Эффективность учения зависит от согласованности многих факторов: "от того, чему обучают, от того, кто и как обучает, и от того, кого обучают" [Крутецкий В.А.,1972, с. 152], при этом необходимо осознавать равнозначность всех составляющих его компонентов.

Предмет педагогической психологии представляет собой сложное, многофункциональное, многокомпонентное явление, включающее различные моменты, а именно: 1) человека, подлежащего обучению, ученика-субъекта, 2) предмет учения и обучения - учебный предмет - объект; 3) внешние условия, в которых находится ученик, время, место и т. д.; 4) обучающего учителя" [Дистверг А.,1971, с. 221].

Предметом педагогической психологии являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом. Педагогическая психология "изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания" (Крутецкий В.А.,1972), т.е. формирование психических новообразований.

Можно сказать, что педагогическая психология изучает психологические вопросы управления процессом обучения, формированием познавательных процессов и, прежде всего, теоретического мышления в процессе обучения, а также взаимоотношения между педагогом и учащимися и ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты