В научной практике существуют три принципиально разных источника получения информации: L-, Q- и Т-данные [Мельников В.М., Ямпольский Л.Т.,1985,с.140]. Первый источник - L-данные (Life record data), полученные путем регистрации жизни человека в основном в результате наблюдения; сюда же включаются экспертные оценки. В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский приводят основные требования к получению таких оценок [Мельников В.М., Ямпольский Л.Т.,1985, с. 10]:
1. Оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения.
2. Эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением оцениваемого лица в течение достаточно длительного промежутка времени.
3. Необходимо не менее 10 экспертов на одного оцениваемого.
4. Ранжирование испытуемых должно производиться экспертами только по одной черте (характеристике) каждый раз, а не по всем сразу.
Второй источник получения информации - Q-данные (Questionnaire data), полученные на основании опросников и других методов самооценок. К этому источнику относятся MMPI, 16-факторный личностный опросник Кэттелла и др. В.М.Мельников, М Г Ямпольский фиксируют познавательные и мотивационные искажения результатов исследования.
Третий источник - Т-данные (Objective test data) - это данные объективных тестов.
Педагогическая психология, используя все три источника получения данных, располагает основным арсеналом научных методов, таких как наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент, анализ продуктов деятельности (творчества), тестирование, социометрия и др. В зависимости от уровня научного познания - теоретического или эмпирического - методы определяются как теоретические или эмпирические. В педагогической психологии используются преимущественно эмпирические методы.
Наблюдение - основной, наиболее ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты