Концепция развития и обучения Л.С.Выготского - Педагогическая психология

В работе "Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте" Л.С.Выготский сформулировал положение о том, что процессы развития не совпадают с процессами обучения, что первые идут вслед за вторыми, создающими зоны ближайшего развития. Таким образом, он ввел в психологию важнейшее понятие "зоны ближайшего развития". Зона ближайшего развития - дистанция между уровнем актуального и потенциального развития, которая определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и тех, которые посильны ему только при участии наставника или в сотрудничестве со сверстниками.

Смысл данного понятия в следующем: ребенок, подражая сверстникам и взрослым, в коллективной деятельности с ними может сделать гораздо больше того, что входит в пределы его собственных возможностей, и притом сделать с пониманием. То, что ребенок сделает сегодня с помощью других, завтра он уже выполнит самостоятельно. Это "то" и является содержанием зоны ближайшего развития. Она, по словам Л.С.Выготского, "помогает нам определить завтрашний день в развитии ребенка, динамическое состояние его развития, учитывающее не только уже достигнутое, но и находящееся в процессе созревания". Тем самым гипотеза устанавливает единство, но не тождество процессов обучения и внутренних процессов развития, предполагает переход одного в другое.

Следующим существенным моментом гипотезы Л.С.Выготского является представление о том, что, хотя обучение и связано непосредственно с детским развитием, они никогда не идут равномерно и параллельно друг другу. Между ними устанавливаются сложнейшие динамические зависимости, которые нельзя охватить единой, наперед данной, априорной умозрительной формулой.

Л.С.Выготский изложил содержание основного генетического закона развития психических функций ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты