Психолого-пед-ое изуч детей с ДЦП решает неск задач:
1) Дифференциальная диагностика ЗПР и легкой УО у дошкольников с ДЦП. Унифицированная система диффер д-ки детей с ДЦП в наст время не разработана. Наиболее эффективной остаётся д-ка, основанная на длит наблюдении в сочетании с экспериментальными исследованиями отдел псих фун-й и изучением темпа приобретения новых знаний и умений.
Часто задачу дифф д-ки умственного развития детей с ДЦП удаётся решить только с началом школьного обуч>подготовительный класс.>разработка индивидуальных корр программ.
2) Этапные исследования, позволяющие оценить изменения в состоянии ребёнкапод воздействием лечеб, корр и воспит мероприятий, выявить не только "+" динамические изменения, но и недостаточный темп формир новых умений и навыков, отсут "+" динамики в развит псих процессов.
В раннем, дошкол возр и младш школ возр особ вним следует обращать на особенности формир познават дти.
Анализируя проявления псих жизни ребёнка, необходимо в первую очередь выделить те факторы, кот могут оказывать тормозящее влияние на развитие познават д-ти (тяжесть двиг поражения, пат-я артикуляционного аппарата, нарушения зрения и слуха), и определить, что в структуре интеллек-го дефекта обусловлено поражением мозга, а что связано с нарушением моторики и анализаторов.
При проведении психолого-пед изуч детей первых 3-4 лет жизни, необходимо учитывать:
- соответствие уровня выполняемых ребёнком заданий его возрасту, двигательным возможностям и степени сохранности анализаторов
- возможности обучения реб, показателями кот служат темп приобретения навыков и кол-во упр, необходимое в процессе обуч
- хар-р помощи взрослого и возможность её использования
- способность к самостоят выполнению заданий
- отношение больного реб к заданию, его ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты