Первая форма социального общения между детьми – это контакты, возникающие между ними по поводу игрушек или предметов. Дети могут подражать друг другу, координировать свои действия и стараться понять друг друга. По мере того, как развиваются способности к совместным действиям и умение общаться, взаимодействие со сверстниками становится более стабильным и продолжительным. Развитию коммуникативных навыков и формированию позитивного опыта общения способствует развитие следующих качеств личности ребенка:
Доброжелательности
Уважения к товарищам
Готовности проявить сочувствие
Уверенности в себе
Предпосылок произвольного поведения, самоконтроля
Для детей с нарушением интеллекта и слуха в силу специфичности их дефекта, характерны трудности понимания окружающих событий, чувств людей, смысла их поступков, трудности в обучении правильной коммуникации из-за ограниченных речевых навыков. Степень трудностей зависит от степени когнитивного нарушения, т.е. от степени нарушения познавательного развития. У детей с нарушенным сенсорным и интеллектуальным развитием возникают проблемы с установлением дружеских отношений с другими детьми вследствие ограниченной способности понимания того, что выражают другие дети, особенно во время игр и социальной деятельности, для которых требуются выносливость и соблюдение формальных правил. Эти дети демонстрируют меньшую эмоциональность, чем обычные. Позднее наступает и период формирования образа «Я», в раннем и дошкольном возрасте дети имеют задержки и отклонения в развитии внутренней речи. Внутренняя речь отражает возникновение осознания себя и других (через использование таких слов, как «сердитый» и «радостный») и играет ключевую роль в регуляции социальных отношений. Таким образом, для проблемных детей характерны:
слабо развитый контроль над своими эмоциями;
слабое осознание своих чувств и чувств других людей;
низкий уровень развития эмпатии (умения сопереживать);
ограниченность используемых средств общения.
Отсутствие или ограниченность средств общения проблемных детей со взрослыми и сверстниками, несформированность ориентировочно-исследовательской деятельности, непонимание условий разрешения проблемной ситуации может привести к тому, что эти дети с трудом находят свое место в коллективе сверстников в группе своего детского учреждения и в среде обычных детей, в результате чего формируется их коммуникативная несостоятельность и появляются патологические черты личности: отказ от деятельности, агрессивность или замкнутость. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты