Современные российские тенденции к интенсивному внедрению в систему образовательных услуг интегративных (инклюзивных) подходов и технологий остро вынесли на повестку дня вопрос о необходимости осмысления значимости вариативных моделей и форм обучения и воспитания, предназначенных для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Нужно отметить, что мы, практически, пережили период, который ознаменовался попытками закрытия специальных (коррекционных) образовательных учреждений, сужения сферы влияния специального образования и подмены традиционных (и инновационных) коррекционно–развивающих и реабилитационных технологий методологией психолого–педагогического сопровождения детей и подростков.
В образовательном пространстве страны уже сделаны определенные шаги в направлении внедрения идей вариативной педагогики. Сегодня на личностно–ориентированное образование детей с ОВЗ реально работают:
* разнообразные типы и виды образовательных учреждений, в которых уже заложена возможность выбора для ученика и родителей;
* базисный учебный план, позволяющий, с одной стороны, сохранять единое образовательное пространство в стандартной его части, с другой, – формировать вариативность образования за счет регионального и школьного компонентов;
* формы получения образования (экстернатная, семейное образование, дистантное, надомное обучение и др.);
* содержание образования (возможность выбора программ и учебников);
* технологии обучения и воспитания;
* вариативность требований к процедуре и условиям оценки качества знаний и обученности ребенка (вплоть до уровня социальных навыков).
Новый подход есть следствие создания государством, обществом, образовательным сообществом необходимости преодоления господствовавшей в школе до конца 80–х годов XX века унификации и единообразия образования. В результате реализации принципа и политики развития вариативности система образования (от федерального уровня до уровня образовательного учреждения) теперь имеет возможность предоставлять учащимся достаточно большое многообразие полноценных, качественно специфичных и привлекательных образовательных траекторий, спектр возможностей (осмысленного и адекватного запросам учащихся) выбора такой траектории. Вариативность образования, в конечном счете, ориентирована на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования, дифференциации и на удовлетворение образовательных и познавательных потребностей. В противном случае учащиеся (в широком смысле этого слова) лишены определенной свободы выбора, нарушен принцип дифференцированного подхода, индивидуализации и гуманизации в обучении, тем более что имеется достаточно большое количество разных способов образования. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты