Дети не одинаково "вживаются" в новые для них условия школьной жизни. Главными моментами, влияющими на социально - психологическую адаптацию в школе являются следующие:
1. Адаптация к новому режиму дня - продолжительность урока, перемены, число уроков, режим питания, домашняя самоподготовка и другие;
2. Адаптация к классному коллективу - проблемы приобретения социального статуса, взаимоотношений со сверстниками;
3. Трудности адаптации, локализующиеся в области взаимоотношений с школьным учителем;
4. Трудности адаптации, обусловленные изменениями ситуации в домашней обстановке - изменения отношения родителей к ребенку, повышение их требовательности к дисциплине, апелляция к чувству ответственности.
При высоком уровне адаптации ребенок положительно относится к школе, требования учителя воспринимает адекватно, проявляет интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, занимает в классе благоприятное статусное положение.
При среднем уровне адаптации отношение к школе также положительное и переживаний ребенка по поводу ее посещения не возникает. Однако здесь требуется больший контроль со стороны взрослых (учителя, родителей) к ребенку и его учебе в школе. Ребенок понимает учебный материал, решает типовые задачи, но сосредоточен только тогда, когда занят чем-то интересным. Дружит со многими одноклассниками.
При низком уровне адаптации ребенок отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение, имеются нарушения дисциплины, учебный материал усваивает фрагментарно, нет интереса к домашнему приготовлению уроков, близких друзей в классе нет.
Слабоуспевающие и беспокойные дети легко оказываются аутсайдерами в классе. Такая ситуация часто ведет к разочарованиям и враждебностью к школе. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты