Развитие познавательной сферы, деятельности и личности в ситуациях обучения и воспитания. - Педагогическая психология

Процесс обучения складывается из взаимодействия преподавателя и обучаемых. Каждая из сторон имеет с психологические характеристики, влияющие как на сам процесс обучения, так и на его результаты. В качестве ведущих психологических факторов рассматривают особенности обучающегося как субъекта учебной деятельности, которые определяются возрастными особенностями личности школьников, а также спецификой образовательной системы, которая прививает всем обучающимся общие социокультурные ценности

Большую роль для организации образования играет динамика психического развития ребенка. К основным линиям развития относят следующие: развитие познавательной сферы (становление интеллекта, механизмов познания); развитие психологической структуры и содержания деятельности (становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности); развитие личности (направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой).

Развитие интеллекта трактуется в общем контексте теории развития высших психических функций Л.С.Выготского. В целом оно осуществляется по таким основным плоскостям: от непосредственного к опосредованному, "орудийному"; от общего нерасчлененного к дифференцированному и в то же время к обобщенному (абстрактному) отражению действительности; от непроизвольного, нерегулируемого к произвольному.

Согласно концепции Л.С.Выготского, интеллектуальное развитие происходит не само по себе, а в результате многостороннего взаимодействия ребенка с другими людьми. В качестве критериев умственного развития выступают самостоятельность мышления, быстрота и прочность усвоения учебного материала, мгновенность ориентировки при решении нестандартных задач, умение выделять существенные признаки предметов и ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты