Учебная задача. - Педагогическая психология

Вторым по счету, но главным по сути компонентом структуры учебной деятельности, является учебная задача. Понятие "задача" имеет большую историю развития в науке. В психологическом плане в отечественной науке одним из первых исследователей, рассматривавшим категорию задачи, был М.Я. Басов (1892-1931). Анализируя деятельность ребенка, он отмечал, что для самых разнообразных учебных и жизненных ситуаций общим является момент задачи как таковой. Этот общий момент связан с необходимостью для человека открыть то, чего он еще не знает и что нельзя просто увидеть в предмете; для этого ему потребуется определенное действие с этим предметом. В своих трудах он обосновал целесообразность использования в психологии понятия задачи одновременно с терминами "действие", "цель" и "задание".

В работах С.Л. Рубинштейна понятие задачи получило более широкую трактовку в соотнесении с понятием действия и в общем контексте целеполагания. Согласно С.Л. Рубинштейну, "так называемое произвольное действие человека - это осуществление цели. Прежде чем действовать, надо осознать цепь, для достижения которой действие предпринимается. Однако как ни существенна цель, одного осознания цели недостаточно. Для того чтобы ее осуществить, надо учесть условия, в которых действие должно совершиться. Соотношение цели и условий определяет задачу, которая должна быть разрешена действием. Сознательное человеческое действие - это более или менее сознательное решение задачи. Но для совершения действия недостаточно и того, чтобы задача была субъектом понята; она должна быть им принята" [193, с. 152]. Отметим, что, по А.Н.Леонтьеву, задача - это цель, данная в определенных условиях.

Учебная задача - это основная единица учебной деятельности. Основное отличие учебной задачи от всяких других задач, согласно Д. Б. ... остальная часть текста, формулы, таблицы, изображения скрыты